{"id":969,"date":"2025-03-01T07:38:29","date_gmt":"2025-03-01T07:38:29","guid":{"rendered":"https:\/\/cogniquest.eu\/for-teachers\/blog\/petite-histoire-de-la-metacognition\/"},"modified":"2025-04-15T07:55:31","modified_gmt":"2025-04-15T07:55:31","slug":"petite-histoire-de-la-metacognition","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cogniquest.eu\/fr\/for-teachers\/blog\/petite-histoire-de-la-metacognition\/","title":{"rendered":"Petite histoire de la m\u00e9tacognition"},"content":{"rendered":"\n<p>Vous le savez, la m\u00e9tacognition est au c\u0153ur de notre projet. Si vous lisez notre blog depuis quelque temps, vous aurez certainement remarqu\u00e9 que nous tentons de d\u00e9montrer l&rsquo;impact de la m\u00e9tacognition sur les \u00e9l\u00e8ves et l&rsquo;apprentissage. Mais d&rsquo;o\u00f9 vient ce concept et comment est-il devenu un \u00e9l\u00e9ment cl\u00e9 de l&rsquo;enseignement moderne ?  <\/p>\n\n<figure class=\"wp-block-image aligncenter size-large is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"683\" src=\"https:\/\/cogniquest.eu\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/fb7a69e6-fc44-4a18-b20d-6a2e56eb0781-1024x683.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-954\" style=\"width:511px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/cogniquest.eu\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/fb7a69e6-fc44-4a18-b20d-6a2e56eb0781-980x653.jpg 980w, https:\/\/cogniquest.eu\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/fb7a69e6-fc44-4a18-b20d-6a2e56eb0781-480x320.jpg 480w\" sizes=\"(min-width: 0px) and (max-width: 480px) 480px, (min-width: 481px) and (max-width: 980px) 980px, (min-width: 981px) 1024px, 100vw\" \/><\/figure>\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Les origines de la m\u00e9tacognition<\/strong> <\/h2>\n\n<p>Les origines de la m\u00e9tacognition restent complexes \u00e0 cerner &#8211; certains chercheurs la font remonter \u00e0 des philosophes grecs comme Platon <sup data-fn=\"d5158c9c-f12a-4531-99ea-7464c937aeaa\" class=\"fn\"><a href=\"#d5158c9c-f12a-4531-99ea-7464c937aeaa\" id=\"d5158c9c-f12a-4531-99ea-7464c937aeaa-link\">1<\/a><\/sup> &#8211; mais l&rsquo;int\u00e9r\u00eat pour ce concept s&rsquo;est consid\u00e9rablement accru depuis le XXe si\u00e8cle. Si l&rsquo;on attribue souvent \u00e0 John Flavell l&rsquo;introduction formelle de la m\u00e9tacognition dans les ann\u00e9es 1970, ses fondements remontent \u00e0 des travaux du d\u00e9but du XXe si\u00e8cle. Le p\u00e9dagogue fran\u00e7ais Alfred Binet (1905) a \u00e9tudi\u00e9 l&rsquo;\u00ab orthop\u00e9die mentale \u00bb, une discipline qui visait \u00e0 renforcer les capacit\u00e9s de r\u00e9flexion des \u00e9l\u00e8ves en r\u00e9ponse aux politiques \u00e9ducatives strictes du gouvernement. Plus tard, en 1961, la Commission Am\u00e9ricaine sur les Politiques d&rsquo;\u00c9ducation a demand\u00e9 que les programmes scolaires d\u00e9veloppent la capacit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 <strong>penser de mani\u00e8re critique<\/strong>, refl\u00e9tant ainsi un int\u00e9r\u00eat croissant pour les processus cognitifs.    <\/p>\n\n<p>La recherche a continu\u00e9 \u00e0 \u00e9voluer et, \u00e0 la fin du 20e si\u00e8cle, la m\u00e9tacognition s&rsquo;articule autour de trois approches principales : <\/p>\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>L&rsquo;enseignement des capacit\u00e9s de r\u00e9flexion g\u00e9n\u00e9rales ; <\/li>\n<\/ul>\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>L&rsquo;enseignement des capacit\u00e9s de r\u00e9flexion sp\u00e9cifiques \u00e0 une mati\u00e8re ; <\/li>\n<\/ul>\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>L&rsquo;int\u00e9gration des capacit\u00e9s de r\u00e9flexion dans l&rsquo;ensemble du programme scolaire. <\/li>\n<\/ul>\n\n<p>Cette \u00e9volution a mis l&rsquo;accent sur la n\u00e9cessit\u00e9 de r\u00e9former les politiques \u00e9ducatives et de donner la<strong> priorit\u00e9 \u00e0 la m\u00e9tacognition dans la recherche et la pratique<\/strong>. <\/p>\n\n<p><\/p>\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>La m\u00e9tacognition au 21e si\u00e8cle<\/strong> <\/h2>\n\n<p>Le 21e si\u00e8cle a introduit de multiples d\u00e9fis n\u00e9cessitant des <strong>m\u00e9thodes d&rsquo;apprentissage adaptables<\/strong>. L&rsquo;\u00e9volution rapide des connaissances, stimul\u00e9e par les TIC (technologies de l&rsquo;information et de la communication) et l&rsquo;apprentissage num\u00e9rique, a transform\u00e9 notre fa\u00e7on d&rsquo;enseigner. Le cadre des \u00ab comp\u00e9tences du 21e si\u00e8cle \u00bb met d\u00e9sormais l&rsquo;accent sur des comp\u00e9tences telles que la <strong>pens\u00e9e critique, la cr\u00e9ativit\u00e9 <\/strong>et <strong>l&rsquo;autor\u00e9gulation<\/strong>.   <\/p>\n\n<p>Ces besoins ont \u00e9t\u00e9 acc\u00e9l\u00e9r\u00e9s par la pand\u00e9mie de COVID-19, qui a soulign\u00e9 l&rsquo;<strong>urgence des changements dans l&rsquo;\u00e9ducation<\/strong>, en particulier la n\u00e9cessit\u00e9 d&rsquo;un <strong>apprentissage plus autonome<\/strong>. Le passage soudain \u00e0 l&rsquo;enseignement \u00e0 distance a mis en \u00e9vidence les in\u00e9galit\u00e9s en mati\u00e8re d&rsquo;acc\u00e8s num\u00e9rique et d&rsquo;enseignement, renfor\u00e7ant l&rsquo;importance des comp\u00e9tences m\u00e9tacognitives pour un apprentissage ind\u00e9pendant et autor\u00e9gul\u00e9.  <\/p>\n\n<p><\/p>\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>La m\u00e9tacognition et les politiques europ\u00e9ennes en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation<\/strong> <\/h2>\n\n<p>Depuis le d\u00e9but du XXIe si\u00e8cle, l&rsquo;Union europ\u00e9enne a reconnu l&rsquo;importance des comp\u00e9tences m\u00e9tacognitives dans l&rsquo;\u00e9ducation. En 2000, la strat\u00e9gie de Lisbonne a d\u00e9fini les comp\u00e9tences cl\u00e9s, y compris celle d\u2019\u00ab <strong>apprendre \u00e0 apprendre <\/strong>\u00bb, comme essentielles pour aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 s&rsquo;\u00e9panouir \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole et dans la vie. Plus r\u00e9cemment, les recommandations du Conseil du 22 mai 2018 <sup data-fn=\"10d233b7-c3e6-4008-8be1-5ab4a13bddd6\" class=\"fn\"><a href=\"#10d233b7-c3e6-4008-8be1-5ab4a13bddd6\" id=\"10d233b7-c3e6-4008-8be1-5ab4a13bddd6-link\">2<\/a><\/sup> ont renforc\u00e9 l&rsquo;id\u00e9e que l<strong>&lsquo;apprentissage tout au long de la vie<\/strong> est essentiel pour pr\u00e9parer les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 un monde en rapide \u00e9volution.   <\/p>\n\n<p><\/p>\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>D\u00e9fis et opportunit\u00e9s dans les \u00e9coles europ\u00e9ennes<\/strong> <\/h2>\n\n<p>Bien que les pays europ\u00e9ens s&rsquo;efforcent d&rsquo;atteindre des objectifs communs en mati\u00e8re d&rsquo;\u00e9ducation, des diff\u00e9rences majeures subsistent dans le fonctionnement des \u00e9coles (taille des classes, dur\u00e9e des \u00e9tudes obligatoires, m\u00e9thodes d&rsquo;enseignement&#8230;). En outre, les \u00e9tudes PISA <sup data-fn=\"599e99ad-0d26-453d-819d-b23fe2b69638\" class=\"fn\"><a href=\"#599e99ad-0d26-453d-819d-b23fe2b69638\" id=\"599e99ad-0d26-453d-819d-b23fe2b69638-link\">3<\/a><\/sup> ont montr\u00e9 que les r\u00e9sultats des \u00e9l\u00e8ves sont souvent li\u00e9s \u00e0 leur milieu socio-\u00e9conomique, d\u2019o\u00f9 l\u2019urgence de rendre les syst\u00e8mes \u00e9ducatifs plus inclusifs.  <\/p>\n\n<p>Dans le m\u00eame temps, des \u00e9tudes comme TALIS (2018) ont r\u00e9v\u00e9l\u00e9 que des comp\u00e9tences telles que <strong>l&rsquo;auto-\u00e9valuation et l&rsquo;apprentissage ind\u00e9pendant <\/strong>ne sont pas syst\u00e9matiquement enseign\u00e9es dans de nombreux pays europ\u00e9ens, alors que leurs avantages pour les performances des \u00e9l\u00e8ves ont d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 prouv\u00e9s. Encourager ces approches dans les \u00e9coles pourrait aider <strong>tous les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 devenir des apprenants plus confiants et plus critiques<\/strong>.  <\/p>\n\n<p><\/p>\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>L&rsquo;avenir de la m\u00e9tacognition en Europe<\/strong> <\/h2>\n\n<p>Bien qu&rsquo;une approche europ\u00e9enne unifi\u00e9e de la m\u00e9tacognition fasse encore d\u00e9faut, sa mise en \u0153uvre suscite un int\u00e9r\u00eat croissant. Des initiatives europ\u00e9ennes, telles que le <strong>projet CogniQuest<\/strong>, fournissent aux enseignants et aux \u00e9l\u00e8ves des ressources pratiques pour favoriser l&rsquo;apprentissage autor\u00e9gul\u00e9 dans diff\u00e9rents contextes \u00e9ducatifs.  <\/p>\n\n<p>Pour exploiter pleinement le potentiel de la m\u00e9tacognition, il est essentiel de poursuivre la collaboration entre les \u00e9ducateurs, les gouvernements et les chercheurs. Le renforcement des pratiques m\u00e9tacognitives dans les \u00e9coles europ\u00e9ennes peut permettre aux \u00e9l\u00e8ves de devenir des apprenants autonomes, mieux \u00e9quip\u00e9s pour relever les d\u00e9fis du XXIe si\u00e8cle.  <\/p>\n\n<p><\/p>\n\n<p><\/p>\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Pour aller plus loin<\/strong> <\/h2>\n\n<p>Council Recommendation on Key Competences for Lifelong Learning. <em>European Education Area. <\/em><a href=\"https:\/\/education.ec.europa.eu\/focus-topics\/improving-quality\/key-competences\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/education.ec.europa.eu\/focus-topics\/improving-quality\/key-competences<\/a>.<\/p>\n\n<p>DEPP. (2023). <em>Education in Europe: Key figures 2022, 4th edition<\/em>. <a href=\"https:\/\/www.education.gouv.fr\/education-europe-key-figures-2022-378422\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.education.gouv.fr\/education-europe-key-figures-2022-378422<\/a>. <\/p>\n\n<p>European Commission. (2019).<em> Directorate-General for Education, Youth, Sport and Culture\/\u202fKey competences for lifelong learning. <\/em>Publications Office,<em> <\/em><a href=\"https:\/\/data.europa.eu\/doi\/10.2766\/569540\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><strong>https:\/\/data.europa.eu\/doi\/10.2766\/569540<\/strong><\/a>. <\/p>\n\n<p>Georghiades, P., (2004). From the general to the situated: three decades of metacognition. <em>International Journal of Science Education<\/em>, 26(3), 365-383. DOI: 10.1080\/0950069032000119401.  <\/p>\n\n<p>OECD. (2023). <em>PISA 2022 Results (Volume I): The State of Learning and Equity in Education,<\/em> PISA, OECD Publishing, Paris, <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1787\/53f23881-en\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/doi.org\/10.1787\/53f23881-en<\/a>.  <\/p>\n\n<p>Schleicher, A. (2023). <em>PISA 2022: Insights and Interpretations<\/em>. OECD.  <\/p>\n\n<p>Vincent-Lancrin, S., Cobo Roman\u00ed, C. and Reimers, F. (eds.) (2022). <em>How Learning Continued during the COVID-19 Pandemic: Global Lessons from Initiatives to Support Learners and Teachers<\/em>. OECD Publishing, Paris, <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1787\/bbeca162-en\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/doi.org\/10.1787\/bbeca162-en<\/a>.  <\/p>\n\n<p><\/p>\n<ol class=\"wp-block-footnotes has-small-font-size\"><li id=\"d5158c9c-f12a-4531-99ea-7464c937aeaa\">Georghiades, P., (2004). From the general to the situated: three decades of metacognition. <em>International Journal of Science Education<\/em>, 26(3), 365-383. DOI: 10.1080\/095006903200011940.   <a href=\"#d5158c9c-f12a-4531-99ea-7464c937aeaa-link\" aria-label=\"Aller \u00e0 la note de bas de page 1\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/li><li id=\"10d233b7-c3e6-4008-8be1-5ab4a13bddd6\">Council Recommendation on Key Competences for Lifelong Learning. <em>European Education Area. <\/em><a href=\"https:\/\/education.ec.europa.eu\/focus-topics\/improving-quality\/key-competences\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/education.ec.europa.eu\/focus-topics\/improving-quality\/key-competences<\/a>. <a href=\"#10d233b7-c3e6-4008-8be1-5ab4a13bddd6-link\" aria-label=\"Aller \u00e0 la note de bas de page 2\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/li><li id=\"599e99ad-0d26-453d-819d-b23fe2b69638\">OECD. (2023). PISA 2022 Results (Volume I): The State of Learning and Equity in Education, PISA, OECD Publishing, Paris, <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1787\/53f23881-en\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/doi.org\/10.1787\/53f23881-en<\/a>.  <a href=\"#599e99ad-0d26-453d-819d-b23fe2b69638-link\" aria-label=\"Aller \u00e0 la note de bas de page 3\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/li><\/ol>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Vous le savez, la m\u00e9tacognition est au c\u0153ur de notre projet. Si vous lisez notre blog depuis quelque temps, vous aurez certainement remarqu\u00e9 que nous tentons de d\u00e9montrer l&rsquo;impact de la m\u00e9tacognition sur les \u00e9l\u00e8ves et l&rsquo;apprentissage. Mais d&rsquo;o\u00f9 vient ce concept et comment est-il devenu un \u00e9l\u00e9ment cl\u00e9 de l&rsquo;enseignement moderne ? 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